《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》一大亮点是突出终身教育的理念，提出构建完备的终身教育体系的目标和任务，即“学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接”。终身教育改变了传统教育的定义，强调教育始于生命之始，终于生命之末，包括了人的发展的各个阶段及各个方面。

    在《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，统筹职业教育与普通教育发展，培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力等同样作为构建现代职业教育体系的亮点列入其中。

    对于职业教育而言，其终身化既是我国从人力资源大国转向人力资源强国改革的诉求，也是重要推进手段。因而构建适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系就成为当前职业教育改革的核心问题。这就要求我们从事职业教育的校长必须从根本上认识到职业教育的社会化属性，树立大职业教育观，跳出教育看教育，跳出学校办学校的圈子。

    这让我想起了我国职教先驱黄炎培先生提出的“大职业教育主义”。

    早在1926年，黄炎培就提出“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力地沟通和联络；提倡职业教育的，同时需分一部分精神，参加全社会的运动”。

    “大职业教育主义”阐释了职业教育的跨界属性，对当前我国职业教育的改革发展仍有很好的指导意义。

    随着社会的发展，经济发展方式和产业结构的快速转变对劳动者和技能型人才提出了更高的素质要求，劳动者的职业角色转换将呈现加速趋势，构建现代职业教育体系成为必然。

    当前，北京市初中毕业生数量的下降使中职的发展空间面临严重威胁。中职教育只有主动融入终身教育体系之中，不仅发展学历教育，更要加强职业培训，参与社会生产，才能迎接挑战，孕育中等职业教育的真正复兴。

    中等职业教育，作为终身教育体系中的一部分，如何适应职业教育终身化的发展，我们应该做到以下几点。