2018年8月，北京市昌平职业学校汽修专业教师门利稳开始了历时两年的援疆支教工作。在援疆支教的日子里，给门老师留下最深印象的，不是天山的冰峰，也不是昆仑山的荒漠狂沙；不是香味四溢的大盘鸡，也不是口齿留香的羊肉抓饭，而是深深烙印在他心中的维吾尔族学生。今天，让我们一起来听听他的支教故事……
        2018年8月，我到达新疆和田地区第十四师224团昆玉市，被分配到第十四师职业技术学校，执教2107级汽修专业。第一天见面时，我刚走进教室，喧闹的教室立刻就安静下来，30多双好奇的眼睛微笑地打量着我。我也带着微笑看着他们：“同学们好！”一声问候成为正式交流的开始。学生们齐声回答：“烙师号！”（老师好）独特的腔调，却声音洪亮、整齐，似乎能感觉到学生们的欢喜，初次见面让我有点儿受宠若惊。

        带领学生们走进汉语神奇的大门
        入疆教学面临的第一项重要任务，就是帮助学生们更好地听、说汉语，走进汉语神奇的大门。
        班里的学生都是维吾尔族，汉语水平不高，但对汉族文化有着强烈的好奇心。尤其是看到我写在黑板上我的姓名“门”的时候，学生们便好奇地问：“老师，这是什么意思呀？”甚至还会问：“老师，您爸爸的名字是什么？”我有点诧异学生怎么会问这个问题，但很快我就明白了，因为维吾尔族的名字里，后面就是爸爸的名字，所以学生们才会想弄清楚我父亲的名字。看到课本封底的编辑一栏里，有好几个同样姓氏的编辑，他们会问：“这几个人是一家人吗？”
        每次听到这样的疑问，我就会意识到，加强国语的学习迫在眉睫。如果能把孩子们领进汉语神奇的大门，他们在学习上、日常交流上不是更会如鱼得水吗？
        平时我就喜欢朗诵，针对学生学习汉语声调方面的问题，我发挥自身优势，时不时地在课堂上绘声绘色地来上一段声情并茂的朗诵作品，展示了汉语声调的特点和变声规律，不仅让很多老师和学生受到启发，还让他们感受到汉语的音律之美。

        为学生打开兴趣之门
        学生们能用汉语进行简单的日常交流，但在汽车专业应知应会的内容学习上还是面临很大的困难。比如：“汽车车身结构包括......”这些字词，学生们在教师指读后都认识，但是当他们自己指读时，却读成了“汽车，车身结，构包括”，可见对于词语、句法、断句等，学生还是不太理解。
        怎么办呢？我想到了以前常用的“关键词”“卡片法”等教学方法，用这些关键词、中心句来提纲挈领地学习，既能减少学习难度，还能让学生敢于开口。于是，我精心选取汽车专业的学习内容，采用关键词、写卡片等形式来呈现学习内容，不仅要求学生按照正确笔顺抄写并指读出关键词内容，还要学生动手画出这个关键词内容的简笔画；鼓励学生张开嘴，打通耳，勇敢表达学习的内容和体验，更好地理解记忆学习内容。
        慢慢地，学生们的学习兴趣被激发了，听课更认真了，学习更投入了，学习效果也明显提升。

        带学生打开技能提升的大门
        学生的学习兴趣是调动起来了，汽修实训设备不足的问题又接踵而来。难道要“在黑板上修汽车”吗？这肯定不行，于是我就想方设法去寻找、充实实训设备。
        我平常就愿意到当地汽修厂的生产一线转转看看，凭借自己的钳工钣金技术，帮助汽修厂工人们解决了好几个技术问题，刚开始汽修厂里工人老板都不服不信，后来却是彻底服气，成了我的朋友，我也因此获得了一些“特权”。比如：带学生自由出入车间，优先使用设备工具进行教学等；我还带着学生到汽修厂的报废零件库内寻找可用于教学的报废零件。学生们兴致勃勃，一边寻找，一边辨认，一边学习，还真是发现了不少“宝贝”。此举不仅可以解决学生多设备不足的矛盾，还可以让学生在自己动手寻找、辨认零件的过程中，强化学生对汽车零部件的认知，强化学习效果，可谓“一举多得”。
        功夫不负有心人，在2018年年底兵团汽车运用与维修专业职业技能抽测过程中，我所教的汽修班取得了良好的成绩，赢得了上级部门的好评。我自己本人也在春季示范课竞赛活动中获得一等奖。
        作为援疆老师，我将牢记援疆使命，用奋斗不辱职责。我深知，智力援疆，不止于“输血”，更多是“造血”，我将用真心、热情和专业技能继续为十四师职校培养一支“带不走”的队伍，造就一批“永久牌”人才。