本意见依据《北京市中等职业学校以工作过程为导向课程改革实验项目课程实施意见》而制定，为《昌平职业学校教学工作指导意见》中新课程实施的部分，旨在引导在学校全面推进新课程的实施。《北京市教委关于进一步深化中等职业教育课程改革的意见》、《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》、《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》。
        一、背景分析
       根据学习各专业课程改革进程，可将学校目前的专业分为三类，学校根据目前专业的课改进度，对不同专业提出不同的要求：
一类为已具有一定实施经历，形成了一定成果与经验的专业，如汽修专业。本专业依据新生新办法，老生老办法的原则，最大限度的利用前期成果，依据北京市新课标与教学指导意见开展教学实施，并尽早拿出成型的成果。
        二类为已有了北京市明确的教学指导方案、完整课程标准的专业，如计算机网络技术专业、旅游服务与管理专业、园林花卉专业、金融专业、烹饪专业、动画制作专业、物流专业。依据北京市新课标与教学指导意见开展教学实施，与北京市整体同一进度推进。
       三类为没有北京市统一课程标准而需要专业自行开发课程的专业，如航空专业、休闲体育专业、影视后期制作专业等，按专业自行设计的工作过程导向的教学方案，依据本指导意见进行课程开发与教学实施。
        四类：2009年新开设专业：会展、数控、食品检测
       二、总体工作目标
      2009年5月至2011年9月完成学校全部专业核心课程的设计与实施。汽车维修专业、园林花卉专业、航空服务专业等三个专业编辑出版所有专业核心课程的校本教材，其他专业选择性地开发3~4门专业核心课的教材；设计出与新课程相配套的专业实训室建设方案及完成配套的实训指导手册；全体教师全面提升工作过程导向的课程设计及实施能力，推出一批有价值的科研成果；专业在进行新课程设计与实施过程中，力争企业专家参与，积极探索工学结合的教学新模式，各专业以不同的形式推出工学结合的教学试点班级。
       三、工作任务：
1、 项目启动
2009年5月初，教务处解读《昌平职业学校新课程实施指导意见》，各专业明确工作任务；
2、 各专业成立开发团队
各专业依据所选择课程，成立相应的专业课程设计团队，团队成员中必须有来自于企业的专家，并报教务处审核；
3、 课程设计与专题培训
5月15日教务处邀请课程设计专家来校，对专业课程设计团队成员进行培训；
4、 制定工作方案
根据专业特点，各专业制定本专业的课程设计与实施工作方案，并报教务处审核；
5、 专业教学实施方案制定
2009年5月中旬，各专业制定本专业的教学实施方案，方案的制定参照以下要求：
（1）1、2类专业要认真学习、领会《北京市中等职业学校××专业教学指导方案》（以下简称《指导方案》），以《指导方案》为依据，结合专业实际，研究制定专业教学实施方案。3类专业根据《指导方案》修改本专业教学计划。
（2）课程设置要按照《指导方案》要求，确保公共基础课程和专业核心课程的课时和基本要求，以保证人才培养的基本规格。专业要根据自身实际情况与特点、学生个体发展需要、企业岗位群的需要、社会发展的需要，开发具有专业特色的校本课程。
（3）各专业应依据职业活动的逻辑顺序、建构主义学习理论和技能型人才成长规律，编排专业教学实施方案内全部公共基础课程、专业核心课程和校本课程的顺序。专业课程应要适度前移，且原则上按照完成职业活动的难易程度从简单到复杂排序。
（4）课表编排的方式要根据专业实际情况，充分发挥工作过程、工作情境和工作效果的导向作用，按完整工作过程实施，有利于学生职业能力的形成，有利于教学资源的充分利用。有条件的专业应积极探索适应校企合作、工学结合的人才培养模式的排课方式。
（5）教学活动时间安排原则上以每学期20周、每周28课时计算，顶岗实习按每周30课时计算。
（6）为保证新课程的顺利实施，各专业应提出体现本专业特点以及校企合作的具体教学实施要求。
（7）教学环境要求和师资要求应结合本专业推进以工作过程为导向的课程实施的实际，及时提出具有针对性的硬件环境要求及师资培训要求。
（8）教学和考核要求应根据课程实施的需要，对考核内容、考核标准、考核方式等作明确描述。
（9）教学管理应针对课程改革所涉及的课程实施管理、资源管理、教学质量管理、学生成绩管理等提出可行的、适应课改实际的要求。
（10）学分计算以教育部和北京市教委相关文件为依据，一般以16或18课时为1个学分，三年学分总计不得少于170学分。军训、社会实践、入学教育、毕业教育等活动以1周为1学分，共5学分。
（11）专业教学实施方案文本体例要求见附件2。
6、课程设计
课程设计时间为2009年~2010年12月。在进行课程设计时，请依据以下原则，将课程标准中的学习目标设计成不同的学习单元。不同的学习单元以不同的项目/任务作为载体，项目任务确定后，请填写下表：
学习单元一览表
序号 学习单元名称 单元目标 课时安排 备注   
     确定学习单元后，进行单元教学设计，学习单元教学设计是细化的教学文件，是教师实施教学的依据。学习单元教学设计要遵循理论实践一体化和行动导向的教学原则，每一个学习单元要从完成学习任务、培养学生综合职业能力的角度，在进行学习单元既项目的选取与设计时，请参照以下标准：
（1）具有轮廓清晰的工作/学习任务，具有明确具体的成果展示；
（2）具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；
（3）能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；
（4）课题与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定的应用价值；
（5）学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；
（6）学生自己处理在项目中出现的问题；
（7）具有一定难度，不仅是对已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题；
（8）学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。
对课程内容、教学方法、教学手段、学生活动、教学环境、教学成果形式、考核评价、课时安排等多要素进行全面考虑。建议以表格形式体现，表格形式可参考附件3的表格形式。
        四、保障措施：
1．师资提高
各专业对教学设计、实施过程中出现师资问题进行及时向教务处进行反馈，教务处应根据专业的需求，有针对性地结合学校的师资培训的五项工程进行安排培训，有条件的专业也可结合创新团队的建设工程，有目的地进行师资培训。
2．信息资源支持
学校电教中心、教务处、图书馆应对各专业在进行新课程设计与实施过程中所需要的信息及资料提供支持。图书馆建立专门化的课程开发、工作过程导向课程实施的资料专柜，专供专业教师资料的查阅；网络中心向各专业提供必要的支持，并将课程设计、实施与信息中心的电子资源库的课题相结合，共同开发；教务处向专业教师提供必要的科研理论支持，教务人员有针对性的分配到各系室，协助进行教学设计与实施，并做好相应的服务工作。
3．建立教学资源库
教学资源是教师教学和学生学习的支撑性材料。以工作过程为导向的课程需要学校根据学习单元教学设计组织教师充分利用校内和社会资源，设计、开发必要的讲义、音视频素材、具体的项目、案例、工作任务单等教学资源，为教学实施做好准备。
4．建立实训指导手册
为保证工作学习一体化的新课程实施，各专业在进行课程设计时应重点设计实训课程的教学，并形成相应的项目教学实训指导手册。实训指导手册的设计参见《昌平职业学校实训项目指导手册开发引导表》与《昌平职业学校项目实训指导手册例表》。
五．课堂教学实施
课堂教学实施是课程改革取得实效的关键，也是对课程开发阶段成果的检验。学校拟通过两到三年的教学实施实验，探索适应新课程的教学模式、方式与方法，通过学生主体参与的“做中学，学中做”活动，培养学生的综合职业能力，从而有效促进学生就业和可持续发展。
1．通过理论实践一体化的教学，以典型产品或工作任务为载体设计教学活动，让学生在完成任务或模拟情境的行动导向教学实践中掌握相关专业知识、形成职业能力，培养学生良好的职业道德、职业意识和职业行为习惯，真正做到在工作中学习，使学生学会学习、学会做事、学会与人相处、学会生存。
2．行动导向教学要突出学生的主体作用，调动学生学习的积极性，发挥学生的创造力，不仅使学生学会完成职业活动中的工作任务，更要在完成工作任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3．行动导向教学原则上要体现生产或工作过程特征的“明确任务、收集信息、制定计划、进行决策、组织实施、过程检查、结果评估”七个环节，教学中可以根据教学实际需要灵活应用。七个环节的主要任务基本如下：
       序号 环节 主要任务
1 明确任务 教师布置学习任务，明确学习目标与要求。学生理解任务，把握任务完成的满意度指标和学习目标。
2 收集信息 教师提供相关参考资料，对完成学习任务所涉及的知识、技能作必要的补充。学生查阅相关资料，了解企业工作任务的现场实施与管理，补充必要的知识和技能。
3 制定计划 学生交流对工作任务的认识，讨论任务及分析相关知识、技能和态度，初步制定工作计划。
4 进行决策 教师参与、指导学生对工作计划进行修订，及时发现计划中不合理的地方，并做出相应的调整。
5 组织实施 学生按照工作计划完成任务。教师负责组织、监控、咨询、指导等。
6 过程检查 学生按照工作计划阶段拟定的检查项目逐一进行检验。
7 结果评估 学生汇报总结，上交任务实施报告，进行汇报等，教师对学生、团队进行评价，学生自评与互评，指出任务实施整个过程中存在的问题与改进措施。
4．对学生的学业考核评价应体现职业能力目标，注重过程性、发展性的评价，坚持评价主体、评价方式、评价内容的多元化。
5．实训基地要具备理论实践一体化的教学功能，满足新课程实施的需要。各专业要创设具有真实或模拟仿真的职业情境，让学生在真实的工作环境和工作过程体验中建构知识、习得技能、获得能力。
6．各专业要充分利用校企合作的优势，积极探索工学结合的人才培养模式。
7．学校教学管理应具有一定的灵活性，逐步建立适合新课程实施并激励教师参与课改的教学管理制度。
9．教师要在教学实施的过程中，不断反思，加强交流与研究，探索以工作过程为导向的课程改革背景下的有效教学模式，提升教师教学能力，用优秀课例展示实验成果。
     六．成果形式
1．专业教学实施方案。
2．专业2009—2010学年度开设的专业核心课程教学设计（含学习单元设计与编排、学习单元教学设计、教学资源设计与开发）。
3．专业核心课程教学实施课例（含教案、课件、教学光盘、课程教学资源等）。
4．专业核心课程教材。
5．教师结合2008、2009两年课改实际撰写论文。