树立新时期的中职教学观

时间:2012/1/17 9:14:00

  近几年来,随着国家级、省级中职新课程改革步伐的不断加快,中职教育改革进入了一个新的历史时期,从实训基地的建设到国家级示范性职业学校、示范性专业建设,中职学校的教学软硬件建设得到了极大转变,这种转变为实施新课改提出的“以生为本、做中学、学中做、理实一体”等教学理念提供了保障。
但是,教学活动是一个教师的教与学生的学相互交织的双边活动过程,两者的有机协调才能产生良好的教学效果,而教师的教学观具有极其重要的作用,就当前的中职教育来看,中职教师应该树立以下几个教学观:
1、教学角色
  新课程改革要求教师改变传统的师道尊严的观念,消除师生间的管理者与被管理者的对立关系,要在学生的学习活动中,主动地成为学生学习内容的设计者,成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者,尊重学生的表现,倾听学生的心声,使师生关系成为新型的伙伴关系、朋友关系。
2、教学内容
  知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣培养是教学成功的基石,面对专业性技比较强的课程,如何结合岗位工作特点,有效组织课堂、有效布置课堂教学项目与任务,使学生喜欢这门功课,是课程教学的关键,而其核心是教学项目的设计。
  无论是工科类专业课程还是文经类课程,教学内容的及时科学处理是有效教学的永恒主题,教师要密切把握时代脉搏,注重教学科研工作,科学整合教学内容。
3、教学手段
  全面贯彻“做中学、学中做、理实一体”的教学思想,需要改变教学手段,在有效教学项目设计的基础上,综合运用行动导向、案例、视频、网络媒体等各类教学手段,丰富课堂教学内容,激发学生学习兴趣,改变学生学习模式,引导学生主动融入学习活动,最终实现教学目标。
4、教学评价
  教学评价对教育活动有着极大的引导作用,现代教育要求教学过程要实施多元化教学评价,改变传统的应试教育体制下的一试定终身的终结性评价,这一改革对于培养就业导向的中职学校而言,意义更加重大。
  同时,现代社会化大生产对未来劳动者提出了会做人、会学习、会合作、具有良好的职业素养的新要求,职业学校的教学评价必须紧跟形势,大力改革。
为此,对于职业类课程,可以采用过程性评价与学习项目成果展现等评价模式来替代原来的技术终结性考核模式,以期在整个教学过程中,培养学生良好的专业能力、方法能力与社会能力,最终培养成为具有综合职业能力的优秀技能型人才。
5、教学团队
  中职课程改革对受教育者培养目标有一项重要指标,即社会能力培养,团队合作精神、人际交流等能力,同时,中职教育面临的项目教学、技能大赛、升学考试专业综合课辅导等教学模块都说明,现代职业教育单靠个人力量完全教学工作已经变得越来越困难,因此,必须树立现代教学团队意识,主动地加强教学团队合作并积极融入教学团队,从而取得良好的教学成效!