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文化课课程改革

      学校不断进行教学方法、考核方法的改革研究，突出了客观性、可行性和实效性，针对学生的实际采取了行之有效的改革，促进了学生质量的提高。
       1、实施“情景式”教学法：将教学环境创设为实践环境，在这个环境中通过师生互动、情感和知识、技能的传递与交流，产生其最佳的教学效果，此方法不仅实用于实践、实习课。
      2、实施“分层式”教学法：此方法多在教学、英语等文化基础课上，即根据学生的学习基础、学习习惯、思维品质把学生定为A、B、C三个层次，在备课、授课和布置作业中以及考核中分层次准备和进行。
      3、实施“BETC模式”教学法：重视个性的发展，鼓励个人潜能的开发；突出七种通用技能的锻炼；倡导以学生为主体的教育思想，使学生能够学会如何学习，成为学习的主人；课程以Unit（单元）为单位。每个专业由若干Units（单元）组成，Unit分Core Units（必修）和Option Units（选修），既有统一要求，又能适应不同专业发展方向的需求。。
      4、实施“任务驱动式”教学法:是计算机专业教学中让学生的学习活动与大的任务或问题相结合。以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习；学生拥有学习的主动权，教师则应不断地引导和激励学生前进。具体的操作分为五步：一、准备阶段。二、任务选取。三、创设情景。四、学生自主学习。五、作品展示及重点知识总结。
      5、实施“项目”教学法：汽修专业课程改革把岗位行动能力的培养作为建立教学模式的主线，采取把岗位教学与课堂教学相结合、实践教学与理论教学穿插的岗位教学模式，采取边实践边教学的方法，使学生熟练地掌握了相应的专业技能，达到了培养学生综合素质的目的，学生一进入社会就能适应职业要求，成为业务骨干。
      6、学校坚持考核改革与教学方法改革同步进行，通过笔试与口试、理论与实践、知识与能力、传统与改革相结合的原则，采取形式多样、规范严谨、灵活开放、生动活泼的考核形式，充分展示学生的能力与特色。
      教学方法的改革，面向学生的实际，得到了学生的认可与好评，直接提高了教学效果。

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