以“成”为核心的全员德育网络化阶梯式德育体系
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      北京市昌平职业学校1996年被评为国家级重点职业学校，2003年被评为北京市现代化标志性中等职业学校。学校与全国14个省、市20所学校开展各种形式的联合办学活动。多年来，学校获得了各项荣誉。学校是全国教育综合改革先进单位、全国科教兴农先进学校，北京市职业教育先进单位、北京市德育工作先进单位、中央教科所德育研究基地、首都文明单位标兵、首届中国空姐空乘院校推介展示会金银铜等5项大奖获得者、北京市体育传统项目学校，第二十一届世界大学生运动会礼仪引导员培训基地，中国空姐空乘院校推介展示会培训基地。这样一所优秀的学校，我们有着锐意进取的领导班子、优秀的教职员工、可爱的学生，有着良好的校风、教风、学风。通过学校各项具有特色的活动的开展，学生综合素质得到了全面的提高。
      近年来由于高校、高中扩招的影响，职业学校生源质量严重下降，这主要表现在大多数学习成绩较好的应届初中毕业生考入了高中，而没有考入普通高中的学生进入了职业学校学习。这批学生在初中毕业前，接受的是以应试教育为主的教育，由于学习成绩不理想，应试教育的负面影响使他们处于学校、班级的底层，承受了极大的思想压力，对学习丧失兴趣、看不到自己的前程，一些学生还沾染了许多坏习气-----但是市场要求职业学校要培养高素质、多层次、多样化、实用性技能型人才。面对职业学校生源素质现状与行业对毕业生品德素质的高要求，职业学校德育工作显得十分重要。这几年，我校在段福生校长提出的“变管理学校为经营学校”的办学思想的指导下，建立了以“成”为核心的全员网络化阶梯式德育体系。
      一、以“成”为核心，帮助学生经营人生
      北京市昌平职业学校是北京市德育工作先进单位，学校领导班子一直把德育作为学校各项工作开展的重中之重，坚持“全员、全程、全方位”的德育工作，形成了以“成”为核心，以“成型、成人、成才”为主干，以“成熟、成事、成功”为枝干，在不同的年级设置符合学生身心特点的活动，达到养成最佳德育效果的网络化阶梯式德育体系，将成长过程构建为德育成长树（如图）：
      三个主干：高一以树立法制观念规范行为为主线。 高二以培养学生健康人格为主线。 高三以职业道德行为的养成为主线。
      三个枝干：分别在三个年级安排辅助主线的职业意识和职业能力培养活动。 高一以认识职业、树立职业观为辅助。 高二增强职业技能，培养职业道德为辅助。 高三以就业发展、树立创业理想为辅助。
      六个阶段的安排
      成型：安排在进校后的第一个学期，通过军训、法制教育和文明礼仪行为规范教育达到成型的要求； 成熟：安排在第二个学期，在学习了一定的文化基础课之后，组织以了解职业、了解职业岗位为内容的活动，认识职业、了解职业为学生成熟的标志；
      成人：在二年级的第一学期，组织各类讲座和参观，帮助学生认识自我，认识社会，逐步成长，并通过职业指导，帮助学生建立职业生涯设计方案，培养学生健康人格；
      成事：在第二学年第二学期，重点强化职业技能，为学生做事、成材创造条件。能不能成就一番事业，关键在于掌握必要的职业技能，是否掌握职业技能是能否成事的标志。在“成人”之后我们突出“成事”教育，这一阶段的教育成为前一阶段的成效和结果；
      成才：在第三学年的第一学期，我们开展各类有助于成才的活动，包括参观、考察、讲座、培训等，重点是要求学生考取相应证书，使这一阶段成为学生成才的重要阶段；
      成功：在三年级的第二学期，以就业指导为主要内容，以实习锻炼为主要形式，进行成功意识的培养和熏陶，其工作对象由普遍性的所有学生，转变为相对集中的部分优秀学生，通过个人创业意识的培养，造就成功者的心态和能力。同时针对少数有个人创业意向的学生，我校将提供小额贷款担保，扶持学生自主创业。
      六个阶段，分别在各个年级安排包括心理健康、法律、道德、礼仪等知识在内的相应的教育和活动，突出各自不同特征，达到促进学生成长的目的。
      二、“七自”帮助学生完善自我
      学校德育工作的“七自五学会”是：“自尊、自信、自主、自立、自强、自爱、自律”，“学会做人、学会学习、学会生活、学会工作、学会创造”。以此为内容，全面关注了学生内心世界，让学生学有目标，做有榜样，赶有方向。
      “七自”是人的发展中最重要、最具影响力的心理素质和行动品性，它们的基本内涵表现为：一是自尊。有的学者认为，它是意识的免疫系统，也是发现自己、认识自己、理解自己、把握自己、选择自己、解放自己，并对自我负责、鉴赏、评价和创造的感知范畴，即有效地感知自我价值、自我潜能和完善自我能力，做一个真实的自我。它是一种理念、心理感悟、定位能力在社会与生活实践中的辐射，主要源于后天的养成、教育、环境。二是自信。自信来自个体真正认识自己、发现自己。只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥到极致，使人获得成功的高峰体验。只有对人生充满自信，才会表现出顽强的意志和坚韧的毅力，以达成目标；才会敢干敢为并果断行动，而不会毫无见地去盲从或墨守陈规。三是自主。是指个体由被动受约向主动探求、发现、研究自己。自主精神是个性的表现，自主确定奋斗方向，实现目标，才能显示自己为人处事的主见，才会敢于判断、敢于创新，并勇于承担责任，自觉干好每件工作并取得成效。四是自立。“自立的精神是一个人一切真正的发展与进步动力和根源”。只有自立的人格力量，才能真正拯救自己，解放自己，完善自己，进而自我实现。五是自强。“自强不息”是我国古代智圣人格的基本内核，它是通往成功的必由之路。自强才能使自己坚韧不拔、百折不挠，完成预定的事业，并走向成功，自我成才。六是自爱（或自重）。知识和爱是高尚生活的源泉，“没有知识的爱与没有爱的知识，都不可能产生高尚的生活”人的价值源于自爱，只有自爱才会真正自重并肯定自身价值，自爱是对自我价值的肯定。在日常生活实践中，自爱与自我努力总是相互交织、相互作用、相互影响，并产生协同的效应。七是自律。自律包括自我调控、自我把握、自我规范等，它如同一把开启人生阀门的金钥匙，这是为了有目的、有效地活着，即为了完成特定的任务而在一定的时间统摄人的行动的能力。一个人若无自律的能力，就无法充满信心地应付社会与生活的各种挑战。人的生存适应的关键在于发展自我、创新自我、挖掘自我，要发展自己就应富有自我挑战和竞争定位。自律是挑战与竞争的支柱，也就是说，自律离不开自我调控、自我选择、自我定位、自我适应、自我竞争性发展。
      上述这些人本素质，是人生定位的标志，是每个人开发自我价值、重塑自我和提高自己各种能力的基石，以构建个体“求平衡（愉悦）——求竞争（活动）——求发展（创新）”的心理素质发展规律和自我能力优化完善的体系。
      通过这七个方面的培养，达到“学会做人、学会学习、学会生活、学会工作、学会创造”目标。
      三、加强内功建设，提高教师水平。
      在学生成长过程中，教师能不能提供全方位的服务和指导，决定了学生质量的师风师德建设直接关系到教育质量的优劣和学生能否成为全面发展的一代新人。我们进一步加强师德教育，优化教育队伍，提高教师素质。
      一是加强学习、塑造形象。学习教育法规和《中小学教师职业道德规范》。开展“树新风、鼓干劲、创佳绩、塑造教师良好形象”教育，要求广大教师忠诚教育事业，立志献身教育、敬业爱岗、勤奋进取、关心学生、爱护学生、为人师表、甘作人梯、和睦相处、团结协作、勇于拼搏、争创一流、塑造人民教师良好的形象。
      二是强化师德教育，全面提高群体素质。师德教育是提高教师队伍素质的根本，“师德为首、育人为本、为人师表”是我们师德建设目标，要求我们：热爱学生，精心育人；遵循规律，科学育人；改革教学，激趣育人；内外结合，整体育人；为人师表，榜样育人；激发感情，活动育人；改善条件，环境育人。师德教育贯穿于学校教育教学活动的每个环节，增强忧患意识、改革意识、育人意识、法纪意识、整体意识，切实做到教书先育人、育人先育己。树立敬业爱岗、奉献爱生精神，谱写了感人肺腑，可歌可泣的乐章。
      三是树立“内培素质、外树形象，敬业奉献，争创一流”的师德风范。要求做到“六个一点”即观念更新一点，干劲更大一点，点子更多一点，水平提高一点，方法再科学一点，作风再务实一点，以干风带党风，以党风带教风，以教风带学风，形成良好的校风、班风、学风。弘扬“敬业爱岗、奉献育人、务实求真、协同奋进”的师德风范。 每一位教职员工都担负了德育的责任，德育工作生动活泼地开展起来。
      四、学校各部门积极配合、形成全员网络化阶梯式德育体系。
      我校的网络化阶梯式德育体系是在全员德育基础上建立的,它即包括有德育课教师的教学，又要有班主任、专业处室、职能处室、任课教师、家长和社区、社会的协助，使课堂内外协调一致，齐抓共管。在遵循实事求是、实践性、愉悦性和创新性原则的基础上，全方位地利用和开发各种德育资源，形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人共同完成对学生的德育。
      学校航空专业有着雄厚的德育教育基础，通过学校各部门的努力，我校不仅在航空专业开设《礼仪课》，同样我校的其它专业也把《礼仪课》作为职高阶段的必修课之一。通过《礼仪课》的学习，学生在待人接物，尊敬师长、主动问好、团结同学、不说脏话等各种礼仪行为上都有大幅度的提高。
      我校还注重抓住重大历史节日等，适时对学生进行各方面德育。在五月份“母亲节”到来之际，各部门通力合作组织了“母亲节系列教育活动”。我校园林花卉专业，勇于承担了此项工作，指导了全校所有的学生为母亲扎一束鲜花，献上自己对母亲的爱，专业优势体现的淋漓尽致。
      在此，只举以上两个例子。我们充分认识到，一个学校的发展离不开学校所有部门的共同努力，学校好比是一个完整的“人”，任何一项荣誉的取得都离不开部门之间的通力合作。
      五、德育成效
      1．培养优秀合格人才，是德育工作的方向
      多年的办学实践，我校培养的毕业生成为各行各业的业务骨干。我校通过广泛的调研和学校与社会相结合的评价推荐方式，选择一部分有成就的毕业生，授予“昌职之星”的称号。我们把“昌职之星”请回学校，给学生们作报告，以毕业生的奋斗历程和成就告诉学生，只有良好的职业道德和职业意识，才能够得到用人单位的认可、承认，才能够在工作上逐步作出成绩，才能够对社会做出贡献。
      榜样的力量是无穷的。昌职之星的事迹对学生是极大的鼓舞，每次报告会后，都会有学生给教务处、职业指导办公室、德育处等相关处室送交自己的心得体会。有的学生说：“看到师哥师姐的成就，我们非常振奋，对未来充满信心”。“德才兼备是现代社会必须要具有的素质，我有信心在老师的帮助下成为德才兼备的人，像昌职之星那样为社会做出应有的贡献”。
      德育工作到位，同学们自觉学习知识，刻苦锻炼技能，争当先进能手。汽车维修与运用专业的学生，已能在实习车间操作实习为荣，不怕脏不怕累，在老师的带领下认真学习；园林花卉专业办起了花卉商店，在实习锻炼中学习市场知识，培养经营经验；综合专业的师生们帮助社会弱势人群，照顾学校周边的老年人，向社会奉献知识和爱心；航空服务专业提高专业技能，掌握专业知识，在“中国空姐”大赛中获得5项团体奖，2项个人奖，特别是徐冠兮同学获得个人综合素质金奖，成为各个航空公司竞相聘请的对象。
      在学校每学年高一第二学期的家长会上，家长们对于自己孩子的变化可以用震惊来形容，他们没有想到孩子能有这样大的进步，对于学校的教育同时给予了充分的认可。不仅如此，学生的高素质还赢得了领导们的高度赞扬。去年的元旦晚会上，当演出进行到师生大合唱时，突然舞台上下一片漆黑，停电了！与会领导和老师们的心一下子悬了起来，这会不会引起学生的骚乱呀？然而，在那黑漆漆的几分钟里，台上老师们的歌声依然嘹亮，台下学生鸦雀无声，秩序井然。来电后，参会的李观政主任，第一个站起来为我校师生鼓掌，连连赞扬：“你们学校的师生素质太高了！”在社会上，我校学生也受到了好评，学校的实习生受到了各用人单位的认可，各级各类礼仪服务活动应接不暇。
      2．学校和学生获得的部分奖项
      办学多年来，我校多次获得不同层次的奖励。其中2002年5月，被北京市教育工委、北京市教育委员会、北京市教育工会评为北京市敬老文明学校，2002年3月，被北京市教委授予2001年度体育工作先进集体称号，2002年被北京市总工会授予北京市模范职工之家称号，2002年12月由中共北京市昌平区委、昌平区人民政府授予“文明昌平人标兵集体”称号，2003到2004年度，我校还被北京市教委评为德育工作先进集体、北京市健康促进学校。2004年我校被昌平区评为法制宣传教育综合治理先进集体。2005年获得体育工作先进学校、美育工作先进学校等称号。
      同时，学校还获得北京市绿色学校、“全面育人，办有特色”学校、德育工作先进单位、宣传思想政治工作先进集体等称号。 毕业生获得的各项奖励就更多了，难以一一统计。仅在校生就有多人获得奖励。除了上述在航空专业大赛中获奖的学生外，在校生崔新华获得北京市十佳中学生称号，王磐洁、王赛获得昌平区十佳中学生称号。这些学生取得的成绩，一方面说明学生本人努力学习，取得了令人瞩目的成绩，另一方面也说明学校的德育工作抓到了点子上，符合高中学生的特点，取得了令人满意的效果。
      “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”昌平职业学校的全体师生员工，一定会再接再厉。徜徉在我们如诗、如画般美丽的校园里，我们总有一种如沐春风的感觉。我们在这里生根、发芽、开花，并将结出累累的硕果！